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项目学习是完成一个“学习项目”，在教学内容上体现了综合性的特点，它依托教材，但必须围绕项目的主题进行拓展和开发，将各种文本、图片、视频、声音等形式的教学资源整合为教学内容。如“走近鲁迅”项目学习，要整合电视专题片、鲁迅作品及相关评论文章、诗歌朗诵作品等等。

项目学习是具有高度综合性的学习活动，有的任务的完成甚至需要跨学科的知识基础，容易造成学习目标大而无当的情况。因此，项目学习的目标设计，首先应立足课程的性质。语文项目学习必须以发展“语文学科核心素养”为根本旨归，基于课程目标和教材内容，围绕“语言文字运用”来设计精确而恰当的目标。其次，项目学习的目标还应考虑到学生的差异性，即根据学生实际的知识能力水平进行设计，兼顾各种层次学生的发展需要。过大过高的目标，超出了学生完成项目的实际能力水平，项目学习就可能流于形式，最终使学生无法完成而不了了之。所以，项目学习可以设计“层级化”和“序列化”目标：“层级化”目标是指设计不同能力层级的任务让不同学习能力水平的学生分层次完成；“序列化”目标是指遵循由易到难、由浅入深的序列，引导学生一步步地完成任务。

另外项目学习是让学生组成项目小组，引导学生“在做中学”，围绕项目的各项任务进行自主学习、合作探究、交流分享。这种学习方式实现了自主、探究、合作的高度整合。

项目学习以“产品”来呈现学生学习活动的成果。在语文项目学习活动中，学生撰写的作文、研究性学习报告、策划的活动方案、举办的朗诵会或报告会等，都是学生学习活动的成果。