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为了让学生对文本有更深入的理解，做到读写结合，深度体悟，我设计了三个阅读任务：

1.查阅五篇文本的原版，并且与文本的节选进行对比，说一说二者之间的差异性。

2.依据自己的阅读感受，对节选的文本进行相关内容的补充，从而形成自己个性化的阅读体验。

3.选取五篇文本中自己喜欢的一篇，为其设置推荐语，或者将其改写成话剧，并以脚本的形式上报。

这三个阅读任务,紧扣“写作”，注重将“阅读”与“写作”有机结合，实现了阅读是为了更好地写作这一目的。其中补写情节这一环节不仅加深了学生对原著的理解，同时有效帮助学生形成自己的独特体验。而设置推荐语、编写话剧可以提升学生的语言表达能力，真正落实了语文的“听说读写”，全面提升了学生的语文综合素养。