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今天我在课堂上让学生尝试改变人物称谓来感知人物形象，具体活动如下：

1.阅读《祝福》，梳理出祥林嫂的称呼，说一说这些称谓分别在什么情形下使用，有无深层含义。运用表格具体呈现。

2.梳理其他小说中人物的称呼，说一说称谓转变的理由。

3.品析人物形象特征，找出人物命运起伏变化的原因。

这三个任务紧扣人物形象展开，目标明确、清晰。三个任务有效地依托一篇文本，由此展开群文的阅读，从而全面梳理出这一类作品人物形象特征。学生在称谓的转变中可以看出人物身份、命运的转变。比如，祥林嫂从鲁四老爷的女工到贺老六的媳妇，中间经历被绑、被嫁，从阿毛的妈妈到捐门槛的“信徒”，这中间祥林嫂不仅仅是肉体上受到折磨，更多的是精神上不断寻找赎罪、解脱；从“讨饭的乞丐”到死在除夕夜的“谬种”，祥林嫂的精神在不断地遭受众人的折磨，成为看客的谈资，最终成为封建礼教的牺牲品。在这中间，学生可以明晰地感知到一个可怜、愚昧、可悲，最终被弃的祥林嫂形象，同时也可以体悟主人公苟全性命而不得的悲剧性命运。学生用这种方法也可以完成其他四篇小说的文本梳理，感知其他四个主人公的形象特征。

学生对此兴致勃勃，对其他四篇课文均尝试改变人物称谓来感知人物形象，课后还完成了相关小作，效果较好。