研究日志18-关于项目学习的实践反思5
“我们是在培养学生用表现展示理解能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者”，教与学是一体化的，教的目的是为了引发、促进学生的学习，教师在开展教与学活动之前，先要思考的是学习要达到的目标到底是什么，以及哪些证据表明学生达到了这一目标。接下来，与以往从篇目、知识出发展开教学不同，是从学习目标、呈现出的学习结果开始逆向的思考，即，首先关注学习预期，然后倒推学生学习历程，设计学习任务，引入学习内容，并厘清教师在学生主动学习各环节中的角色与定位，教师在这过程中就是一个项目设计者，那么教师该如何做好项目设计呢？
“做项目”的过程实际就是完成一系列的任务。这些任务如何设计，才能符合学生学习语文的需要，才能真正发展学生的语文核心素养？这是进行项目设计必须思考的先决问题。如果脱离了学生语文学习的实际，偏离了课程目标，项目的科学性和合理性就令人怀疑。新课标指出：“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。”因此，项目的任务设计必须基于学生发展需求、符合学生的生活实际，引导学生在真实的生活情境中开展学习和研究活动。
以任务为导向，以项目为载体，引导学生开展综合性语文学习实践活动，并以此推动语文教学改变传统的“分析讲解模式”。项目学习引导学生在生活实践中学习并运用语言文字，提高思考和解决问题的能力，是落实语文核心素养培养的有效教学方式。目前，项目学习在语文教学中的应用还处于初步探索阶段，需要我们在教学实践中大胆探索，从而不断深化语文课程改革。
